Capítulo I - Robert Lavado

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CENTRO DE ATENCIÓN MANTECAL

ESTRATEGIAS ASERTIVAS PARA LA INSERCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL EN LAS INSTITUCIONES DE ESE SUBSISTEMA EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DE MANTECAL, MUNICIPIO MUÑOZ, ESTADO APURE

AUTOR: ROBERT JOSÉ LAVADO PÁEZ

FACILITADOR: MSC. GABRIELA RATTIA

                                                                             

MANTECAL, JUNIO 2014

EL PROBLEMA

Desafortunadamente el fenómeno del ausentismo en las instituciones educativas de diversidad funcional por parte de los niños y niñas que allí deben concurrir es cada vez mayor en la población de Mantecal, municipio Muñoz del estado Apure, y puede evidenciarse cada día al ver la baja matrícula en las aulas de dichas instituciones y revisar los datos numéricos. Las causas pueden ser variadas y subyacentes: educativas, familiares, entorno social, nivel socio – económico, nivel educativo de los padres, entre otras, las cuales son el interés de esta investigación, y así posteriormente aportar las estrategias necesarias para dar solución a esta problemática.

            El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una atención pedagógica individualizada. Muchas necesidades individuales pueden ser atendidas a través de una serie de actuaciones que todo docente conoce para dar respuesta a la diversidad: dar más tiempo al niño y/o niña para el aprendizaje, utilizar otras estrategias o materiales educativos, diseñar actividades complementarias, entre otras.

            En algunos casos, sin embargo, determinadas necesidades individuales no pueden ser resueltas por los medios señalados, siendo preciso poner en marcha una serie de ayudas, recursos y medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario distintas de las que se requieren habitualmente.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

1.- ¿Qué son estrategias asertivas?

2.- ¿Cómo puede definirse la diversidad funcional?

3.- ¿Cuáles son las causas del ausentismo de los niños y niñas con diversidad funcional en las instituciones de este subsistema educativo de la población de Mantecal, municipio Muñoz, estado Apure?

4.- ¿Cuáles estrategias aplican los y las docentes en las instituciones de este subsistema educativo de la población de Mantecal, municipio Muñoz, estado Apure?

5.- ¿Cuáles estrategias pueden resultar asertivas para lograr la inserción de los niños y niñas con diversidad funcional en las instituciones de este subsistema educativo de la población de Mantecal, municipio Muñoz, estado Apure?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

            Diseñar estrategias asertivas para la inserción de los niños y niñas con diversidad funcional en las instituciones de ese subsistema educativo de la población de Mantecal, municipio Muñoz, estado Apure.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Definir que son estrategias asertivas.

2.- Conceptualizar el término diversidad funcional.

3.- Determinar las causas del ausentismo de los niños y niñas con diversidad funcional en las instituciones de este subsistema educativo de la población de Mantecal, municipio Muñoz, estado Apure.

4.- Determinar las estrategias que aplican los y las docentes en las instituciones de este subsistema educativo de la población de Mantecal, municipio Muñoz, estado Apure.

5.- Esquematizar un conjunto de estrategias que permitan lograr la inserción de los niños y niñas con diversidad funcional en las instituciones de este subsistema educativo de la población de Mantecal, municipio Muñoz, estado Apure.

JUSTIFICACION E IMPORTANCIA

            La integración es un derecho humano, que propugna la incorporación efectiva de los mismos a la vida familiar, escolar, laboral y comunitaria. Por lo tanto, implica gozar de igualdad en la educación, trabajo, recreación, cultura, servicios sociales, derechos económicos, así como el cumplimiento de los deberes del Estado les tiene asignado. En el caso de Venezuela, según el Ministerio de Educación (1998), a partir de la década de los 70, se asume la integración para dar respuesta a la discriminación de que son objetos las personas discapacitadas.

            A tal efecto, se ha legislado siguiendo los principios de leyes Internacionales como la Declaración de los Derechos Humanos (1969), la Declaración de los Derechos del Niño (1969), Declaración de los Derechos de Impedidos (1993), Ley de Integración de las Personas con Incapacidad (1990.Declaración de Salamanca (1994). Basado en lo antes dicho, la reforma educativa Venezolana de 1997, sugieren hacer adaptaciones curriculares que tomen en cuenta las necesidades presentes en el alumnado, con el fin de lograr el desarrollo de los objetivos establecidos para cada grados y etapa.

            Todo niño tiene derecho a la educación y que esta se lleve de manera satisfactoria en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no deben de sufrir distinción alguna, de raza, color, sexo, idioma, religión, estatus social, o cualquier otra, tienen derecho a que se les proteja y a que vivan dignamente, a disfrutar plena e íntegramente de los derechos que la ley les reconoce, a recibir atención medica y asistencia, orientación y asesoría jurídica, a formar asociaciones para personas con discapacidad, entre muchos otros, pero el principal de todos es a ser incorporados a la sociedad, y, en consecuencia, alcancen bienestar y calidad de vida, para que de esta manera hagan uso del derecho que tienen a que el estado les garantice igualdad de oportunidades para su plena participación en la sociedad, por lo que es necesario que estas personas se integren a las escuelas mixtas integradoras y que los maestros se encuentren capacitados para enfrentar los retos y los cambios de forma consciente teniendo como herramientas el concepto de lo que es una discapacidad y sus múltiples formas y percepciones, así como los tipos de discapacidad y sus consecuencias.

En este sentido, López (1999) expone que:

            Educar para la diversidad se traduce en la integración de niños con necesidades  especiales a la escuela regular, es un nuevo paradigma, traducido en una cultura, que utiliza el discurso de la integración como medio para crear practicas educativas que facilitan la inclusión de los niños y (as) con diversidad funcional a la escolaridad ordinaria, obviando que el termino integración comprende una multitud de ideologías y practicas controvertidas y ambiguas, que se diferencian de una cultura a otra, que a su vez contienen una teoría social que da cuenta del funcionamiento de la sociedad.(39).

            De lo expuesto se puede decir que se aspira a un cambio cualitativo, en el entorno familiar, la escuela, los servicios de apoyo de Educación Especial, con miras al consolidar un conjunto de valores comunes, que sean mas que discursos epistemológico, donde la toma de conciencia ideológica y política de la sociedad y dentro de esta la educación, sirva para aceptar que la diferencia en el aspecto más genuino del ser humano. Es dejar de lado la cultura del déficit para ir a la cultura de la diversidad. Es de hacer notar que la cultura de la diversidad, continúa muy centrada en el ámbito escolar, en el cambio del pensamiento y de la práctica del profesorado.

            El presente trabajo es importante porque busca determinar Estrategias que permitan la inserción de niños con diversidad funcional en el ámbito educativo, para así lograr   el desarrollo social, el rendimiento académico y la integración de estos niños (as) con diversidad funcional en las aulas regulares, este trastorno perjudica a una gran cantidad de alumno lo cuales no logran terminar sus estudios por presentar este problema. Desde estas perspectivas la presente investigación tiene relevancia educativa, pedagógica, social y científica por cuanto proporcionara orientaciones para conocer las características y estrategias necesarias para bordar estas dificultades que acontece el ámbito escolar. A través de ella se beneficiará un grupo de alumnos de la parroquia Mantecal, ya que se persigue que los niños con diversidad funcional ingresen a la Escuela Primaria Bolivariana  para la diversidad funcional e intelectual.