REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
VICERRECTORADO
DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO
DE ATENCIÓN MANTECAL
MANTECAL
ESTADO APURE
DISEÑAR
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS SOLVENTAR DEFICIENCIAS DE OPERACIONES MATEMÁTICA EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA JOSÉ ANTONIO
PÁEZ DE LA PARROQUIA MANTECAL MUNICIPIO MUÑOZ DEL ESTADO APURE.
MSC.
GABRIELA RATTIA Maestrante:
CASTILLO YUDYT
MANTECAL,
JUNIO DE 2014.
Planteamiento
En revisiones genealógicas se
halla que la matemática representa el estudio de las relaciones entre
cantidades, magnitudes y propiedades, y de las operaciones lógicas utilizadas
para deducir cantidades, magnitudes y propiedades desconocidas. Es una ciencia
que ya ha cumplido mas de 2000 años de edad, y aunque actualmente está
estructurada y organizada, esta operación llevó muchísimo tiempo. En el pasado
las matemáticas eran consideradas como la ciencia de la cantidad, referida a
las magnitudes (como en la geometría), a los números (como en la aritmética), o
a la generalización de ambos (como en el álgebra). Hacia mediados del siglo XIX
las matemáticas se empezaron a considerar como la ciencia de las relaciones, o
como la ciencia que produce condiciones necesarias. Esta última noción abarca
la lógica matemática o simbólica — ciencia que consiste en utilizar símbolos
para generar una teoría exacta de deducción e inferencia lógica basada en
definiciones, axiomas, postulados y reglas que transforman elementos primitivos
en relaciones y teoremas más complejos.
El estudio de la matemática
en la Educación Básica se integra a un mundo cambiante, complejo e incierto.
Cada día aparece nueva información, nuevas teorías, nuevas formas de entender
la vida y distintas maneras de interacción social. La matemática es una forma de aproximación a la realidad, brinda
elementos de importancia para el proceso vital y permite a la persona entenderla y, más aún, transformarla, porque en su nivel más elemental,
responde a inquietudes prácticas: la necesidad de ordenar, cuantificar y crear
un lenguaje para las transacciones comerciales.
Que el ser humano almacena, recupera y procesa la información través del estimulo que le llega, es decir, el mismo es un participante muy activo del proceso de aprendizaje. En
consideración a lo anterior, es importante que el docente se familiarice con
las tres teorías (la operante, la asociativa y la cognoscitiva) para que pueda
usarlas en la práctica educativa como instrumentos valiosos para resolver problemas de aprendizaje. (p. 38).
Bruner creo una teoría que describe las actividades mentales que el individuo lleva en cada etapa de su desarrollo intelectual. Por lo tanto, el aprendizaje consiste en la reorganización de
ideas previamente conocidas, en donde los alumnos mediante manipulaciones de juegos, seriaciones, ordenaciones y otros materiales instrucciones le permitan lograr un apareamiento de ideas, el mismo, se
desarrolla progresivamente a través de tres etapas: enativo, icónico y
simbólico. (p. 33).
Cuando el alumno ha pasado por estas tres etapas (enativo, icónico y
simbólico), se puede decir, que está en condiciones de manejar varias variables al mismo tiempo y tiene más capacidad de prestar atención a una diversidad
de demandas, de allí, que la teoría de Bruner, se basa en el aprendizaje por descubrimiento.
Esta teoría plantea, una meta digna para la enseñanza de la Matemática, es
decir, el diseño de una enseñanza que presenta las estructuras básicas de esta asignatura
de forma sencilla, teniendo en cuenta las capacidades cognitivas de los
alumnos.
José Manuel del Toro Pérez (2006) Señala que el aprendizaje de las tablas de multiplicar es un hito para todos los
alumnos de la escuela. Cómo enseñar las tablas de multiplicar y qué recursos
utilizar para facilitar su aprendizaje es igualmente una cuestión que todo
profesor se plantea en su práctica diaria.
La dificultad que un alumno puede encontrar para aprender las tablas de
memoria se ha llegado a explicar por razones biológicas. Esa es la opinión, por
ejemplo de Antonio M. Bator (Emisora Educativa "El Hornero")
"¿Quién no ha tenido dificultad para aprender a multiplicar? El
contraste entre el aprendizaje de nuestra lengua materna y el de la aritmética
es notorio ¿Por qué nos resulta tan difícil multiplicar (y retener las tablas
de memoria) y tan fácil aprender a hablar (y aprender decenas de nuevas
palabras por día)? Hoy podemos invocar una razón biológica: nuestro cerebro no
"está diseñado" para multiplicar mientras que una prolongada
evolución le ha permitido verbalizar para comunicarse con sus semejantes. Esto
no significa que sea innecesario aprender a sumar sino que convendría cambiar
nuestro método para enseñar a hacerlo. Y sobre todo, encontrarle un significado
real al cálculo. Ciertamente lo que no podremos cambiar es la arquitectura de
nuestro cerebro, que sin duda está mejor equipado para hablar que para
calcular."
Se puede decir que la matemática es de gran utilidad e importancia ya que
se considera como una de las ramas más importantes para el desarrollo de la
vida del niño, ya que este aprende conocimientos básicos, como contar, agrupar,
clasificar, al igual se relaciona con el lenguaje propio de su edad.
Estrategias didácticas
para la enseñanza de las Matemáticas
Pedagogos, matemáticos y
profesores trabajan para concebir las matemáticas más como "una forma de
pensar" que como "una forma de hacer", el reto para nosotros
como formadores de una disciplina es lograr que nuestros alumnos desarrollen
habilidades de pensamiento y el uso de herramientas que les permitan resolver
problemas de su vida cotidiana y, más aun, les motiven la curiosidad innata que
cada uno de nuestros niños tiene por descubrir y explicar el mundo que les rodea.
Con relación al proceso
de aprendizajes, encontramos que los
niños y niñas presentan situaciones y problemas matemáticos de la vida
cotidiana desde sus experiencias de aprendizaje, en tal sentido es necesario
aplicar estrategias para mejorar dicha situación.
En cuanto a las estrategias utilizadas
por la docente, se observa el uso del conversatorio para la enseñanza de normas
e interés por la calidad educativa de los niños y niñas, les recuerda y va
reforzando el aprendizaje a través de ejemplos, juegos y normas, realimentando
y evaluando constantemente desde una perspectiva actualizada como lo sugiere el
Sistema educativo Venezolano e igualmente este esta relacionado con el
Currículo Básico en su transversalidad y globalización del aprendizaje.
El
proceso de enseñanza y las estrategias del docente deben estar
interrelacionadas, para lograr un continuo ascenso en la calidad de lo que el
alumno realiza. Es importante destacar que de acuerdo a lo observado los
estudiantes del 2do “C” requieren de la consolidación de los proceso de
matemáticos en cuanto a la multiplicación.
El mundo de hoy cada día
cede mas poder a la inteligencia es por ello
la importancia de promover habilidad para sumar abreviadamente, juega un papel muy relevante ya que son necesarias como puente para la
adquisición de los posteriores conocimientos, y son necesarios para comprender
y analizar información que llegara a los niños y niñas de 2do grado sección “C” de la Escuela Primaria
Bolivariana “José Antonio Páez” de Mantecal del Estado Apure.
Objetivos
Objetivo General
Promover la habilidad
para multiplicar en los niños y niñas de
la Escuela Primaria Bolivariana “José Antonio Páez” de Mantecal Estado Apure.
Objetivos Específicos
Documentar el tema de proceso aprendizaje en matemática
para niños entre 7 y 9 años.
Construir un plan didáctico dirigido al desarrollo de
habilidad para multiplicar en los niños y niñas de 2do grado sección “C” de la
Escuela primaria Bolivariana “José
Antonio Páez” de Mantecal Estado Apure.
Ejecutar el plan didáctico dirigido a los niños y niñas
de 2do grado sección “C” de la Escuela
Primaria Bolivariana “José Antonio Páez” de Mantecal Estado Apure.
Revisar el plan dirigido a los niños y niñas de la
Escuela primaria Bolivariana “José
Antonio Páez” de Mantecal Estado Apure.
Comentar las actividades aplicadas en los niños y niñas de 2do grado sección “C” de la Escuela primaria
Bolivariana “José Antonio Páez” de
Mantecal Estado Apure.
Justificación de la propuesta diseñada
La propuesta
de solución es factible, debido a que existe un problema en el Aula de 2º grado
sección “C” de la Escuela Primaria Bolivariana “José Antonio Páez”, que
requiere de una posible solución, el cual está relacionado con falta de
destrezas y habilidades en la practica de la multiplicación, recalcando que las
operaciones matemáticas es una de las disciplinas básicas de aprendizajes en el
proceso de formación de estudiante.
En
tal sentido Cazden, C. B. (1991), plantea que las matemáticas son un
producto del quehacer humano y su proceso de construcción está sustentado en
abstracciones sucesivas. Muchos desarrollos importantes de esta disciplina han
partido de la necesidad de resolver problemas concretos, propios de los grupos
sociales. Por ejemplo, los números, tan familiares para todos, surgieron de la
necesidad de contar y son también una abstracción de la realidad que se fue
desarrollando durante largo tiempo. Este desarrollo está además estrechamente
ligado a las particularidades culturales de los pueblos: todas las culturas
tienen un sistema para contar, aunque no todas cuenten de la misma manera.
En el proceso actual de
la construcción de los conocimientos matemáticos, los niños también parten de
experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendo
abstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos. El diálogo, la
interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la
construcción de conocimientos; así, tal proceso es reforzado por la interacción
con los compañeros y con el maestro. De este mismo modo la multiplicación no
escapa de estos procesos en los que los niños deben tener una formación en
constante desarrollo.
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